亲爱的“方班”一期的同学们：
时光如梭，转眼你们就离校了，这让我再一次感受到什么是“弹指一挥间”，我一定会分别到你们所在的城市去看望你们的！
对我而言，你们是我人生中最为重要的一批学生，因为你们亲历了我——或许是最后一次——的创业过程：你们作为第一批学生，加入到我在广州大学所创立的“方滨兴研究生实验班”。
我当过大学校长，有着自己的办学理念及素质教育的追求，但这些都需要工作在第一线的教师来落地。现在，我到广州大学来办“方班”，正是为了在教育第一线践行素质教育的理念。我坚信，没有教不好的学生，只有未尽心的教师；只要教师全身心地投入，学生一定会有所收获。亲爱的“方班”一期的同学们，你们是我和我的同事们精心锻造的第一批“产品”，我要特别感谢你们的信任、配合和包容态度，赞美你们的乐观、忘我和积极向上的精神。
“授人以鱼不如授人以渔”，这原本是人人皆知的常识性教育理念。但在教育实践中，常常存在这样的情况：彼者渔技不娴熟，给定时间内所渔数量不足，那就只有先授彼以鱼罢了。问题在于，我们为何不重在“授人以渔”，而非得去营造“授人以鱼”的场景呢？应试教育中通常设置的场景是要求在数小时内拿出足够的“鱼”，这是否会鼓励学生以“囤鱼”取代“现渔”，甚至像高英培、范振钰在相声《钓鱼》中所嘲那样以买鱼（盲目背答案）来充所钓之鱼呢？当大家都忙于“囤鱼”（背各类题型）的时候，不仅冲击了掌握更多“渔技”的机会，还可能会造成“内卷”：学生们纷纷涌入补习班的目的仅仅是要通过大量刷题来把“知识”简化成“数据”记下来。传说印度人嘲笑我们不会背十九以内乘法口诀表，殊不知我们只是不屑把“知识”变成“数据”记下来而已，毕竟“所囤之鱼日久必腐、只有渔技才可长久”。所以说，花时间“囤鱼”并不值得羡慕，努力掌握“渔技”才是根本。
我们强调“教育以学生为中心”的理念，一个具体表现形式是“不限制鱼的种类，而在于渔的能力”。所以你们有着很大的自由度来选择你们所喜爱的研究方向，而我们尽力教授你们研究问题的普适性方法。
希望你们能够熟练掌握“方班研讨厅”对你们加以训练的“思辨、创新、批判”三个环节。掌握思辨能力，就是要学会快速理解已有的知识与观点，并能融会贯通，尽力捍卫所认同的知识与观点。这是一种“快速进入角色的能力”，有助于你们未来的人生旅程。掌握创新能力，就是要不畏进入无人区，不要凡事东张西望、没人做的就不敢做、看不见他人就不敢迈腿。当然，首先要以思辨的方法去进行“沙盘推演”，要让自己的想法形成逻辑自洽；其次要在自认自我完备之后抬头张望，要了解他人是怎么做的，把头埋进土里和进入无人区毕竟不是一回事，要进行异同性比较，要知其所以然。这是一种“打造自身事业王国的能力”，有助于你们未来的事业。掌握批判能力，就是要不畏权威，要具有质疑精神，只有否定才能获得更高阶的肯定。这是一种“在思辨基础上进行创新的能力”，有助于你们踏上通往成功的必由之路。
亲爱的同学们，“方班”是你们人生旅途中的驿站，你们在这个驿站中得到了格外的关爱。但我想让你们知道，你们所进入的社会不会像我们一样给你们以特殊关照，我们确实没能像“拓展训练营”那样训练你们如何应对磨难，所以你们要自学克服困难、应对挫折、直面不公、破解危局的方法与能力；你们要首先学会适应环境，进而再去努力改变境遇，最终掌握自己的命运。
亲爱的同学们，在“方班”这个驿站里，我们有幸向你们传授了渔技。希望你们不要安于“岸钓”，更要扬帆出海学会“船钓”。海明威的《老人与海》中的老人，宁愿八十多天没有钓到鱼，也要坚持去钓大鱼。老人说：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败”，这才是“渔”的真谛。
亲爱的“方班”同学们，要坚定信心，要在迎接挑战的过程中锤炼自己，相信你们一定会成功。
方滨兴，2021年6月30日
